小学就上美术课，到后来自己真正地学起了美术。出乎意料之外的是我竟然教起美术来了。那时侯的美术课，老师配备上都不是很严谨！他们当中有很多不是科班出身的，直接导致了学生们对美术这门学科狭义和片面的理解。这些所谓的老师在教授课程的过程中过分偏重对美术技巧上的培训，而且对这个学科所包含的更加广泛意义根本无意识地拓展，致使学生们势必对美术有一种极其狭隘的认识。由于在小学和初中阶段的美术课学习，学生在他们的观念里形成了一套约定俗成的不成文的想法，美术就是画画，逼真（特别像）的画就是一幅好画，而且坚信美术是一门绝对独立的和其他学科没有关联的学科。一切貌似理所当然的想法和做法被一直延续到高中阶段。
    在现行的高中课程安排中也有美术这一科，不过教育部门对此做了些有侧重点的调整。（课程在高中叫“美术欣赏课”，通过对艺术作品的赏析提高修养，发展智力，健全人格，愉悦心灵。）虽说这是一项极有远见卓识的举措，但是真正落实到具体操作上的时候，一切都化为泡影。我想原因是这样的。任何知识都是慢慢积累起来的，一种综合并且全面的想法也是来自于漫长过程的沉淀。起初同学们因为一些原由，就对美术的认识走了样。不言而喻，9年的义务教育把学生对于美术理解至于特别粗浅的层面，学生们获得的知识也是相对片面和太过具体化的残片。这些所谓的老师在教授课程的过程中过分偏重对美术技巧上的培训，而且对这个学科所包含的更加广泛意义根本无意识地拓展，致使学生们势必对美术有一种极其狭隘的认识。由于在小学和初中阶段的美术课学习，学生在他们的观念里形成了一套约定俗成的不成文的想法，美术就是画画，逼真（特别像）的画就是一幅好画，而且坚信美术是一门绝对独立的和其他学科没有关联的学科。一切貌似理所当然的想法和做法被一直延续到高中阶段。
    在现行的高中课程安排中也有美术这一科，不过教育部门对此做了些有侧重点的调整。（课程在高中叫“美术欣赏课”，通过对艺术作品的赏析提高修养，发展智力，健全人格，愉悦心灵。）虽说这是一项极有远见卓识的举措，但是真正落实到具体操作上的时候.